​从一名从业近22年的教育工作者，再到一名任职7年的教育科技企业高管，对教育数字化有着怎样的理解？

鸿合科技股份有限公司副总裁兼鸿合教育研究院院长李水平博士

“技术人员应尽可能想办法减轻老师的负担，而不是让老师学习更多的技术。”3月29日，鸿合科技股份有限公司（以下简称“鸿合科技”）副总裁兼鸿合教育研究院院长李水平博士在2023年北京教育数字化高峰论坛上表示，每位老师的教学风格各具特色，技术不要试图去改变教师已经与学生达成的个性化教学方式，应主动退到“中后台”做好支持教师改善教学互动、提高教学效果的技术支持服务。

技术好不好 老师说了算

“十四五”规划提出“建设高质量教育体系”，那么高质量教育体系靠什么来支撑？教育部部长怀进鹏在2022年一次活动中指出，以教育信息化推动教育高质量发展。

在中共中央、国务院日前印发的《数字中国建设整体布局规划》中明确，大力实施国家教育数字化战略行动。

“没有教育数字化，优质资源的传播与普惠等难以实现。”李水平认为，教育数字化离不开技术的支撑，作为科技企业，要把教育数字化落到服务产品与服务过程上。

当前，数字孪生、人工智能、元宇宙等前沿技术层出不穷，选择什么样的技术应用到教育装备中？在李水平看来，某项技术在教育领域中的应用，如果老师认为能够帮其优化教学过程与提高工作效率，才能称得上“好技术”。

比如鸿合科技研发的手势识别技术，可实现“单指书写，二指瞬移，三指息屏”等实用技术，广泛应用于基于白板、大屏、智慧黑板的教育教学过程中。“全程不干扰教师的教学过程，支持教师教学时不再需要切换系统的前提下想用即用。”李水平向政府采购信息报记者解释道。

​产品即解决方案 不要只看硬件参数

在教育数字化转型的大背景下，教育装备该如何转型？李水平认为，教育装备转型必须以促进教育教学效果为前提，打造具有针对性的软硬件产品一体化应用方案。

“看产品，不要只看参数。目前的教育装备硬件产品的参数基本同质化，重点应关注产品应用过程中具体解决问题的能力。”李水平说，每款软硬件产品都应该是一套有针对性地解决方案，支持解决教育工作者管理与教学过程中某个刚性场景或刚性需求。

提及教育数字化核心应用场景，李水平认为，主要体现在两方面：一是数字化资源要升级为教学过程应用性资源。过去经常强调教学资源数字化，现在应开始注重教学过程数字化。他举例说明，如果仅把名校老师的教学课件提供给薄弱学校的老师，实际教学效果不一定好。但如果把名校老师的课堂教学过程分享给薄弱学校的学生，一段时间后学生的学习效果一定会显现。二是智能化装备要升级为智能化应用方案。设备是互联的，应用是互通的，数据是互动的。不同设备承载的数据，不同企业之间的数据，相互之间要流通，这个需要政府下决心出台数据应用标准，发布数据标准化接口，才能坚决打破数据孤岛，让数据发挥真正的价值。

政府采购信息报记者了解到，鸿合科技在教育装备服务应用上有诸多创新，比如智慧教学方案，鸿合智能互联黑板及鸿合智能交互平板具备录屏记忆功能，可把教师教学过程性资源，包括但不限于教学过程的声音、图像、教学板书等自动记忆并实现数字化，形成数字化资源二维码，教师教学结束后通过扫二维码，就能把资源留存、分享或者发送给学生再学习。

“从2019年开始，鸿合科技从教育装备服务向教育服务转型。”李水平介绍，经过30多年的发展，鸿合科技已经从“研发生产销售一体化”运营服务向“教育信息化软硬件一体化服务+教师信息化素养提升服务+中小学课后服务”的教育服务业务拓展。鸿合科技将搭乘中国教育数字化的春风，大胆拥抱人工智能、大数据、虚拟现实、元宇宙等最新前沿技术，深度研究技术与教育教学的融合应用方案，创新教育装备产品与教育服务，赋能教育数字化的发展。